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芬蘭的教育系統(tǒng)一直被看作歐洲乃至整個(gè)西方世界的榜樣。在芬蘭，每所學(xué)校都有兩件手工教室，一件是輕手工教室，類似于服裝設(shè)計(jì)室，另一間是重手工教室，學(xué)生在這里玩木工、機(jī)械、噴漆、電焊等。

手工課在芬蘭中小學(xué)的課程中占有相當(dāng)大的比重，從一年級(jí)開(kāi)始，手工課便是必修課。

手工教育是生活教育的一部分

芬蘭學(xué)校的生活教育無(wú)處不在。可以說(shuō)，手工課這只“小麻雀”，詮釋了“生活教育”的全部?jī)?nèi)涵。而在生活面前，男女平等，男孩子一樣拿起針線學(xué)習(xí)編織的針?lè)ǎ瑯涌梢允治针婁忎從绢^。

這種生活教育一方面著眼于學(xué)生“當(dāng)下”的生活自理能力（比如烹飪、動(dòng)手操作能力）和良好生活方式的培養(yǎng)；另一方面還面向“未來(lái)”，注重為孩子儲(chǔ)備未來(lái)生活所需要的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

在芬蘭手工課程大綱中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括八個(gè)方面——

1.創(chuàng)新意識(shí)。 

2.設(shè)計(jì)思維。 

3.實(shí)驗(yàn)思維。

4.記錄和過(guò)程性評(píng)估。 

5.動(dòng)手制作。

6.職業(yè)安全。

7.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。 

8.知識(shí)和參與。 

特別值得注意的是前三點(diǎn)——創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維和實(shí)驗(yàn)思維，這是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的源泉。芬蘭學(xué)校從來(lái)不說(shuō)我們要教學(xué)生創(chuàng)造力，但這樣的課程一次又一次給學(xué)生的創(chuàng)造力以土壤，埋下讓這個(gè)國(guó)家成為世界著名設(shè)計(jì)之國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的種子。

可以說(shuō)，中國(guó)一直在為成為科技創(chuàng)新型國(guó)家、世界科技強(qiáng)國(guó)而奮斗。在教育方面，國(guó)家鼓勵(lì)進(jìn)行素質(zhì)教育、綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

SEEWIN詩(shī)敏家具，從學(xué)校建設(shè)的訴求出發(fā)，從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育課程出發(fā)，為學(xué)校提供打造專業(yè)化的木工教室整體配套方案。在SEEWIN詩(shī)敏家具的線下展廳，就已經(jīng)打造了一個(gè)具有實(shí)用性和可復(fù)制性的木工教室展廳設(shè)計(jì)方案。

木工教室是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、制作所需的知識(shí)、視野、能力等方面的主要場(chǎng)所，其主要表現(xiàn)在活動(dòng)、課程和環(huán)境方面。

其精髓是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程。

能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等等，是目前中小學(xué)教育中綜合性強(qiáng)、涉獵面廣的創(chuàng)新教育方式。

木工教室一般組成配置：

1.學(xué)生專用木工桌

2.學(xué)生專用木工椅

3.備用材料儲(chǔ)備柜

4.學(xué)生木工工具

5.作品展示區(qū)域

木工柜/收納柜
 

SEEWIN詩(shī)敏家具以確保學(xué)生的健康安全為首要職責(zé)，通過(guò)提供環(huán)保優(yōu)質(zhì)的學(xué)校家具，提供專業(yè)木工教室學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力。