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澳大利亞圣約翰使徒學校在校園規劃中設計了一個寬敞多功能的校園共享學習空間，通過具有可移動性、使用便捷性的學校家具多樣組合，將整個空間開放給師生自由學習使用。

整個中央合作區是一個大的開放性空間，能獲得高度通透的學習環境，又不失親密和樂趣?？臻g的整體通透性將所有學生連到一起，創造了重要的團體觀念；同時無論是大大小小的教室、每個學習空間可以直接進入共享的活動空間。

這個空間內的課桌椅幾乎都是既可單獨學習使用，又可根據討論人數的需要進行自由組合的。這樣的學生組合桌，符合空間規劃中流動性、開放性的核心概念，同時帶給參與公共學習互動的師生群體更多的親密感和團體協作性。

自主性——以學習氛圍的打造來刺激學生自主學習，使學校里的學生能夠自由地選擇研究課題、學習團隊開展活動。

以學習階段、而非單純地以年齡來進行分組學習的概念，是支持這種共享學習方式的基礎；這種 方式也將提高學生的參與性，對自己的學習進度進行把控，同時也承擔更多的責任。 

學校也并沒有單獨設立正規的圖書館，而是將其包含在公共空間中。帶有滾輪、便于書籍展示的書架，柔軟舒適的閱讀沙發，隨時隨地閱讀的自由氛圍，帶給學生更多趣味和自由閱讀的欲望。